Neuropedagogía Infantil

• El niño aprende a controlar el instrumento más poderoso para relacionarse con el entorno: su propio cuerpo.
• Se favorece la integración de todos los reflejos primitivos, cuya persistencia más allá del primer año puede provocar dificultades al pequeño no solo en los primeros años, también en etapas posteriores.
• Se produce la integración de movimientos que enriquecen vías neurológicas que lograrán una mayor maduración cerebral
• Se inician los hitos de desarrollo motor, sus primeros movimientos voluntarios que van a favorecer su desarrollo sensorial (especialmente relevantes para un buen desarrollo de la visión).
• Favorecemos que el niño vaya alcanzando los diferentes movimientos para los que “está programado” sin saltarse ninguno. Algo que suele suceder en los pequeños que se sientan de forma prematura.
• Se favorece su autonomía, logrando poco a poco ir acercándose a objetos y personas por sí mismo. Lo que también va a repercutir positivamente en su autoestima.
• Apoya el desarrollo de su futura lateralidad, ya que en los movimientos que se iniciarán en el suelo, empezará a coordinar sus dos hemisferios cerebrales (como el gateo).
• Comenzará a coordinar los movimientos de sus brazos y piernas, ayudándole a descubrirlos ya utilizarlos cada vez con más eficacia.
• Favorece la coordinación motora fina, el movimiento más preciso de sus manos, pudiendo alcanzar y descubrir objetos por sí mismo.
• Beneficia el control de todos los segmentos corporales, incluida la cabeza, que logrará a través del volteo.
• Favorece el desarrollo del sistema propioceptivo, indispensable para sentir nuestro propio cuerpo, y por tanto ser más eficaces en nuestros movimientos y en nuestra relación con el entorno.
• Es un espacio imprescindible para el desarrollo del sistema vestibular, indispensable para nuestro equilibrio y para situar nuestro cuerpo en el espacio.
• Ayuda al niño a integrar las tres dimensiones del espacio e incluso la percepción de la profundidad.

• Un buen autoconcepto en la etapa infantil tiene mucho que ver con la autonomía, con favorecer que el pequeño, en la medida de su maduración y capacidad, intente ir consiguiendo pequeños logros por sí mismo. Parece una obviedad, pero resulta francamente difícil no ayudarle a ponerse los zapatos, aunque quiera intentarlo “solito”, o acompañarla al bajar del tobogán porque anticipamos que podría caerse. Pero cuando el niño es capaz de ponerse solo los zapatos, bajarse del tobogán, comer solo, montar en bicicleta sin ruedines… no hay nada comparable con esa sonrisa de “soy capaz”.
• También tiene que ver con equivocarse, ya que permitir que se equivoque es ayudarle a buscar alternativas a ese error y a lidiar con la frustración que a todos nos produce que las cosas no salgan siempre como nosotros queremos. Y este es un aprendizaje fundamental para la vida.
• Y con aceptar que las cosas que todos hacemos tienen unas consecuencias que debemos asumir. Y acompañarles en ese proceso de reflexión,  e incluso favorecer que sean ellos mismos los que asocien la consecuencia a la actuación y decidan cómo se puede solucionar. Porque esto les ayudará a ser reflexivos, autónomos y responsables en el futuro.
• Asignarles pequeñas responsabilidades ajustadas a su capacidad y darles la oportunidad de colaborar en el día a día de la familia también es una estupenda manera de hacerles sentirse valiosos.
• Ayudarles a terminar las actividades que inician también es un aprendizaje útil para ellos desde que son pequeños, si sacamos un puzle lo hacemos, si pedimos un cuento esperamos a que finalice, etc. ya que de esta forma les estaremos enseñando el valor del compromiso y del esfuerzo.
• Permitirles elegir, aunque sea sobre aspectos sencillos como el jersey que desean ponerse entre dos opciones que son factibles, o con otros ejemplos del día a día que no suponen alterar nuestro funcionamiento o darles un excesivo poder sobre el entorno (por ejemplo, no debemos dejarle elegir entre varios platos en el momento de la comida, especialmente si es un niño mal comedor). Fomentar esa capacidad de elección, de tomar decisiones, es importante para la construcción del “yo”
• Respetar sus ideas y sus decisiones, aunque sean pequeños. Y  aunque eso no signifique que tengamos que  seguirlas, sino que vamos a escucharlas y a valorarlas, aunque no las compartamos.
• La autoestima es muy dependiente de la visión de los demás en todas las edades, pero aún más en edades tempranas. Por ello es conveniente que,  cuando surgen  desencuentros con su grupo de iguales, amigos, compañeros… evitemos participar en ellas como adultos. Siendo más conveniente acompañarles en lo que sienten, escuchándoles y  ayudándoles a que ellos mismos encuentren su solución (“¿qué crees que puedes hacer para solucionarlo”). De esta forma les estaremos ayudando a ser más proactivos con otras dificultades en el futuro.

Pero además de estos beneficios neurológicos, estar descalzos tiene innumerables ventajas físicas;

• favorece la formación del arco plantar, que no termina de desarrollarse hasta los cuatro años (por eso los niños tienen los pies planos)
• facilita la integración de reflejos que de permanecer activos dificultan el desarrollo posterior, como los reflejos de prensión plantar y Babinsky.
• interviene de forma muy positiva en la coordinación de los ojos- manos- pies- boca cuando en torno a los siete meses comienzan a llevárselos a la boca, movimiento que requiere el trabajo coordinado de los dos hemisferios cerebrales.

Todas ellas buenas razones para evitar calzar a los niños hasta que no caminen (e incluso entonces estar descalzos en casa les seguirá reportando beneficios). ¡Ah! y no se constipan por los pies, ya que los pies de los más pequeños disponen de una capa de grasa que les protege del frío, de ahí su aspecto “regordete”.

Y por último…  el cerebro racional, el que nos distingue de otros animales y también el más joven, ya que “solo” cuenta con unos 55 millones de años.

Es el cerebro que piensa, analiza, entiende, toma decisiones y que puede anticipar el futuro. El propio de nuestra especie.

Y el que empieza a tener más influencia en nuestro hijo a partir del tercer año de vida, cuando empieza a ejercer cierto control sobre sus necesidades y sus emociones y se irá desarrollando progresivamente

Este es el error más fácil de entender, pero también por ello uno de los más peligrosos. Cualquier padre, madre, haría cualquier cosa por proteger a su hijo del peligro. Pero el error es cuando ese peligro no es tal, o cuando nos adelantamos a proteger sin dejarles primero probar, experimentar y confundirse para tener la oportunidad de salir victoriosos.

Muchos de nosotros recordamos esa primera vez cuando nuestros hijos en el parque subieron solos al tobogán y esperábamos abajo, casi cruzando los dedos, esperando el desenlace. Pues bien, hay que preguntarse si realmente están capacitados para probar lo que desean hacer, medir los riesgos, y, si la respuesta sea positiva, dejarles y confiar en ellos (se pueden cruzar los dedos dentro del pantalón para que nadie nos vea).

Proteger no es limitar lo que sí pueden hacer, y tampoco es quitarles piedras del camino, ni evitar que se lleven un mal rato. Porque todos los momentos brindan aprendizajes. Y salir victorioso de situaciones difíciles aumenta su autonomía y autoestima de una forma que no van a lograr si lo hacemos nosotros.